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本文来源:http://www.sxetool.com  发布日期:2018-07-20 浏览数:2899


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本报讯(记者周逸梅)24日,教育部网站公布《教育部关于修改和废止部分规章的决定》,取消了《小学管理规程》中,可向非本地户籍学生收取借读费的规定。

  各高校核对新生录取信息时,对新生相关信息进行补充;对放弃入学资格、取消入学资格、保留入学资格的学生,在核对录取信息时予以标注。新生学籍电子注册必须在11月20日以前完成。

顾秀莲说,关心下一代工作是一项薪火相传、永不衰退的伟大事业。25年来,河南省关工委在河南省委、省政府及各级党委、政府的坚强领导下,在老同志的辛勤努力下,以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导,深入贯彻落实科学发展观,不断创新工作载体、工作方法,为促进青少年健康成长作出了重要贡献、取得了显著成绩。特别是在青少年中坚持不懈地进行革命传统教育、中国特色社会主义教育、法制教育和社会主义荣辱观教育,使青少年思想道德教育成效更加显著。她说,“十二五”期间,关心下一代工作作为中国特色社会主义的重要组成部分,任务繁重。希望河南各级关工委和广大关心下一代工作者深入贯彻落实中央领导同志的重要指示和重要讲话精神,努力创建学习型、创新型关工委,继续在青少年中大力开展社会主义核心价值体系主题教育活动,以基层关心下一代工作为重心、不断提高关心下一代工作的辐射力和影响力,以典型带路、大力弘扬“五老”精神,全面推进关心下一代工作,为青少年健康成长作出新的贡献。

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  为什么要建构学校核心发展力?就理论上说,就是要实现学校的可持续、健康发展。就现实来看,当前教育界存在两种重要缺失。一是教师个体动力缺失。虽然教师培训搞得如火如荼,涉及许多方面,但唯独忽略了如何提升教师个体的内在动力这个问题。教师培训是政府行为,是领导需要,是有识之士的见解,但没有成为教师们普遍的内在需求,接受培训是任务,是不得已而为之的事情。这样当然影响了教师个体的文化素养,影响了学校团队的文化精神,影响了教师个体的发展,弱化了学校的核心发展力。二是学校主体性矮化。其一是在不少地方,教育局长决定着学校的一切,校长围着教育局长转,教育局长掌控学校的办学大权,教育局长成了大校长。其二是局长通过不断的开会和校长培训,通过对学校和校长的检查、督导、考评、评比、评审、评选,无休止地给学校和校长下达任务,校长成了完成局长任务的工具,学校成了一种工具存在,所谓学校自主办学成了一句空话。外在力量的格外强势,导致学校主体力量的弱化。学校是文化主体,如果学校作为文化主体,其主体性矮化、学校成员的主体意识弱化,当然就缺失了学校核心发展力,那么所谓学校自主的、可持续的发展将无从实现。

“十一五”期间,西宁市积极实施农村学校提升工程,建立农村义务教育中小学校舍维修改造的长效机制,提高农村义务教育中小学公用经费保障水平,大力实施农村学校标准化建设和学校布局调整,结合新兴城区拓展和城乡人口变化,合理布点建校,提升农村办学条件。投资1.5亿元,对城乡174所学校的12.35万平方米的校舍危房进行改造;投资1.1亿元,实施157个薄弱学校改造项目;投资1亿元,实施67所农村寄宿制学校建设工程。“十一五”期间,西宁市中小学基本实现县(区)级以上标准化办学,力争100所学校创建成西宁市标准化学校,45所学校创建成省标准化学校或西宁市示范学校。(作者:申海玉幼丽)

我一贯主张学生要全面发展,因此经常组织学生参加各种活动,尤其是体育活动,学校还在多项体育竞赛中获过奖呢。不过学校近来接连出了几次事,让我很是头疼。一是去年年底,在一堂体育课的体操教学中,一位没有作好准备活动的学生,不慎在做动作时扭伤了脖子,导致脊柱错位。其父母状告学校,把责任都推给了校方,学校在经过认真调查核实后提出了不同意见,双方各执一词。经过几个月的拉锯战,总算在法院调解下完事;二是前不久,一名学生为了备战体育中考,在跑步时突然昏厥倒地,所幸医院抢救及时,没有出大问题。

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张世峰:关于容量,在过去制定“蓝天计划”的时候有一个详细的规定,要根据这个福利机构覆盖地区的总人口和实际需求,有比例地设计床位数。这次四川地震之后,要根据孤儿的数量进行确定,科学设计规模。因为现在孤儿的数量还没有完全确定,完成身份甄别需要一段时间。

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“是否可以以‘经费跟着学生走’为原则,对外来务工人员子女需采取灵活多样的财政资助方式。”他提出了自己的建议:可以尝试推行“国家助学凭证”制度。

 

 
 
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